Organizaciones que aprenden

 

Autor: Dr. Antonio Bolívar Título del artículo: Las escuelas como organizaciones  que aprenden	Introducción y propósito (Qué conocimientos adquiriremos y por qué es útil): Actualmente vivimos un momento de cambios, donde se incluye el sistema escolar. Por ello, las escuelas se ven obligadas a aprender para poder dar respuesta a las demandas de un entorno incierto e inestable, sin esperar ni confiar en reformas estructurales. Se pretende favorecer la creación de dinámicas de cambio para que tengan un mayor grado de permanencia sin que cambien constantemente.
Guía del alumno
Objetivos (Especifique la información)	Desarrollar modelos y metodologías Mejorar los resultados Compromiso con el aprendizaje Promover el aprendizaje proactivo: En un contexto posmoderno donde se desconfía de las estructuras y reglas burocráticas de la modernidad, para situar los procesos y relaciones que posibiliten autoorganizarse.
Resumen (cita contextual) (Proporciona u ofrece la información necesaria, indicando apellido de autor, año).	La literatura se puede diferenciar entre: Aprendizaje Organizativo se ha concentrado en observaciones y análisis de los procesos implicados en el AO e individual. Se ha dirigido a comprender la naturaleza y procesos de aprendizaje en el interior de las organizaciones. Dentro de esto, hay dos orientaciones: Dirigida al producto (lo que es aprendido) Dirigida al proceso (cómo se aprende) Se concentra en desarrollar modelos normativos y metodología para mejorar los procesos organizativos. Los centros educativos como organizaciones que aprenden son: Unidades básicas de formación e innovación. Las ideas comunes en los movimientos de cambio educativo son la autoevaluación institucional como base del proceso de mejora, importancia de trabajar en equipo... La teoría de las organizaciones que aprenden se ha desarrollado dentro del ámbito empresarial, supone un contexto competitivo. El aprendizaje viene marcado por el contexto que determinará si una escuela progresa más que otra. Reconstruir el conocimiento existente. Pueden construir conocimiento o reconstruir el conocimiento existente. Comunidad profesional de aprendizaje. La escuela es un proyecto conjunto de acción, en un ambiente de deliberación práctica y colaboración. Tiene seis componentes: Personas como aprendices.  Cultura favorecedora. Visión para el aprendizaje.  Incremento del aprendizaje. Apoyo de la gestión.  Estructura transformadora la cual se adapta rápido.
Citas textuales –dos o tres- que recojan lo más importante del texto (Recogida breve de texto literal entre comillas, Indica exactamente la fuente de referencia –apellido autor, año y página)	Hargreaves (1998), "tenemos que renovar el mismo concepto de aprendizaje de la organización de manera que se ajuste mejor a la realidad de la escuela pública". Leithwood y Louis (1998), "Desde esta perspectiva la imagen de las escuelas como organizaciones que aprenden parece ser un respuesta prometedora a las continuas demandas de reconversión". Escudero (2001), "mientras no asumamos, por dentro y fuera, que los centros han de recomponerse, ni su aprendizaje, ni el de los profesores, ni el de los alumnos, podrá ocurrir".
Conclusión y valoración	Desde el aprendizaje organizacional se entiende la escuela como una "comunidad profesional de aprendizaje", que puede contribuir a potenciar el desarrollo organizativo de los centros. La escuela, como comunidad crítica de aprendizaje, es un proyecto conjunto de acción, en un ambiente de deliberación práctica y colaboración.  Busca desarrollar modelos y metodologías, mejorar los resultados, tener compromiso con el aprendizaje y promover el aprendizaje proactivo.

Autor:José Cardona Andújar Título del artículo: Hacia un estilo de aprendizaje de las organizaciones educativas.	Introducción y propósito (Qué conocimientos adquiriremos y por qué es útil): Buscan potenciar las relaciones de la comunidad educativa, asumir la singularidad de cada alumno, fomentar las relaciones entre todos la comunidad educativa para poder llegar a un sistema educativo perfecto. Sin machacar los errores que uno mismo puede tener, sacando de ellos el aprendizaje.
Guía del alumno
Objetivos (Especifique la información)	Asumir la singularidad de cada alumno. Promover el desarrollo profesional de los profesores. Potenciar las relaciones de la comunidad educativa. Fomentar metodologías colaborativas. Planificar desde la experiencia. Fomentar un clima de trabajo gratificante. Aprender de los errores. Buscar la perfección.
Resumen (cita contextual) (Proporciona u ofrece la información necesaria, indicando apellido de autor, año).	Tipología de centros: Estancados: centros en los que existe un sentimiento de fracaso, cada aula es un compartimento estanco, aislada de las demás, y donde es difícil emprender procesos de cambio. Paseantes: muy tradicionales, se mantienen de sus éxitos pasados ignorando nuevos cambios. Desencaminados: se esfuerzan en una dirección de cambio aunque en demasiados ámbitos, por lo que su actividad no consigue los frutos deseados. Están necesitados de una adecuada orientación. Dinámicos: han conseguido la deseable armonía entre estabilidad y cambio, tienen claras sus metas y disponen de los recursos suficientes para abordarlas; apoyan su actividad en el trabajo en equipo.
Citas textuales –dos o tres- que recojan lo más importante del texto (Recogida breve de texto literal entre comillas, Indica exactamente la fuente de referencia –apellido autor, año y página)	“En este marco definido por los anteriores principios, cobra especial relevancia la dimensión autoevaluadora, toda vez que permite reflexionar sobre aquello que se hace (siempre pensando en asumir compromisos de mejora), facilita la función coordinadora (en tanto que propicia espacios para el trabajo en común de los profesores), impulsa el diálogo y la participación, suscita el aprendizaje de matices novedosos, permite tomar decisiones más racionales (corrigiendo errores), refuerza la coherencia de los equipos docentes, y ayuda, en suma, al perfeccionamiento de los profesores en su propio entorno” (Santos, M.A., 1993).  “Este estilo de aprendizaje, por decirlo con palabras del profesor Gairín Sallán, domina los fundamentos de la práctica, conoce otras formas de hacer y, por lo tanto, puede adaptar su acción a las nuevas exigencias que imponga las variables de la realidad.” (Gairín, J., 1987)
Conclusión y valoración	La diversidad de culturas promueve una educación intercultural en la que existen grupos heterogéneos.  Un proceso de realización humana y profesional de los educadores que debe ser aceptado desde la autocrítica. Estimulan  la participación los diferentes estamentos que la componen, ya que se entiende la comunidad escolar como un conjunto al que se incorporan los diferentes entornos educativos en su geografía El trabajo en equipo es un modo riguroso y posible de comprender las realidades educativas y de actuar en consecuencia. Fundamenta el cambio que debe ser asumido como una actividad de autorreflexión del equipo de compañeros y que se proyecta en los diferente ámbitos. Genera un clima social adecuado con el objetivo de que la interacción y la toma de decisiones estén orientadas a transformar la institución en un marco de trabajo gratificante. Aprende de sus errores, es decir, se considera que no hay que quedarse en el error, sino que hay que utilizarlo para mejorar puesto que este fallo permite la retroalimentación para acercarnos cada vez más a la perfección de las organizaciones y de las personas que trabajan en ella. Concibe la calidad como un referente del ideal de perfección que se persigue. Este es el artículo que más me ha gustado, lo que trata es muy interesante, y creo que es lo que más se asemeja a la perfección en la actualidad.

Autor:Isabel Cantón Mayo Título del artículo: Nueva organización escolar en la sociedad del conocimiento.	Introducción y propósito (Qué conocimientos adquiriremos y por qué es útil): La clave es pasar del profesor competencial al profesor mediador, es decir, la capacidad de éste para atender a las demandas del alumno que a su vez aporta al profesor otras experiencias nuevas y demanda atenciones educativas hacia sus necesidades concretas.
Guía del alumno
Objetivos (Especifique la información)	Transferir conocimientos Compartir conocimientos y experiencias puesto que esto enriquece a ambas partes. El profesor posee los patrones de evaluación, conoce el valor del conocimiento que aporta al alumno. Por otro lado, el alumno aporta al profesor las nuevas necesidades. Enseñar a organizar el conocimiento y a saber dónde integrar los nuevos saberes con los saberes anteriores. Respetar a los valores, creencias y culturas minoritarias para romper con el pensamiento único Tener una formación permanente, saber dónde integrar los nuevos saberes en conexión con los saberes anteriores. Manejar las redes de información e identificar de forma rápida la fuente de la que procede la comunicación.
Resumen (cita contextual) (Proporciona u ofrece la información necesaria, indicando apellido de autor, año).	Las bases de la sociedad del conocimiento son varias. Existe excesiva información por lo que habrá que enseñar a seleccionar, evaluar y aprovechar la misma situación por lo que en la educación debe habituarse a seleccionar, filtrar y valorar la información. Los centros educativos deben basarse en los valores éticos, solidarios o humanos puesto que es prioridad en la actualidad.  Aunque en el nuevo modelo lo que se valora son las competencias y las capacidades y éstas deben desarrollarse en cada trabajador de forma única.  La escuela tendrá que preparar profesionales del conocimiento, es decir, aquellos que se dedican a la producción y desarrollo de sistemas y servicios basados en las tecnologías de la comunicación. Porque actualmente, lo que añade valor a una persona es su capacidad para introducir una mejora en el producto o en el servicio, su capacidad de aprender en las innovaciones de otros, y su capacidad de adaptación a situaciones imprevisibles.
Citas textuales –dos o tres- que recojan lo más importante del texto (Recogida breve de texto literal entre comillas, Indica exactamente la fuente de referencia –apellido autor, año y página)	“Desde este punto de vista resulta fundamental conceder prioridad a la democratización de los circuitos en los cuales se produce y se distribuye el conocimiento socialmente más significativo (...). La formación básica y universal deberá ser capaz de dotar a los ciudadanos de los instrumentos y de las competencias cognitivas necesarias para un desempeño ciudadano activo” (Tedesco, 2000). “no comprenden cómo el poder de la comunicación y de la tecnología actual no se utiliza de una forma educativa para la creación de herramientas nuevas y originales que hagan del mundo en el que vivimos un lugar más acorde con los tiempos modernos” (Martínez, 1999).
Conclusión y valoración	Actualmente existe excesiva información por eso nos deben enseñar a seleccionarla para poder emplearla. Enseñar a organizar el conocimiento y a saber dónde integrar los nuevos saberes con los saberes anteriores, para así poder complementarlos entre ellos. Tiene institucionalizadas desde la planificación a la evaluación de sus acciones. Deben recuperar los centros educativos centrados en valores éticos, solidarios o humanos, porque en la actualidad es una prioridad donde nos tenemos que dar cuenta de que hay que construir una sociedad nueva para la humanidad, no para la tecnología.  Este artículo me ha servido para comprender que las nuevas tecnologías forman parte de nuestra vida más de lo que yo pensaba, y mucha gente vive por y para ellas sin saber lo que están haciendo, por ello debemos aprender a utilizarlas para poder mejorar las cosas que tenemos en la actualidad.